社会环境变化与教育体制变革不断引发对教育策略、实现路径及意义的反思。本文借鉴美国教育学家迪·芬克创造"有意义的学习"理念,归纳了其学生主体、自由民主的学习氛围和融知识学习于学生个体生活世界的三大表征,接着从情感心理学、左右脑分工理论、反映论和社会学的角度分析实现路径,在此基础上,藉从情景设置、目标导向、过程管理和效果反馈四个维度创设。创造"有意义学习"经历是为了激发学生的主动学习意识,最终实现将学生培养成既具有中国情怀,又关注人类命运共同体的"完整"意义的人。
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