大概念是促进学生从浅层的知识结构转向深层认知建构的“固着点”和“黏合剂”.以“交通问题与物理学”微专题复习课为例，探索基于大概念统整下的高中物理结构化教学，可遵循“以大概念为统整，聚集基于整合的结构化设计；以大情境为基点，呈现基于生活的结构化情境；以大问题为牵引，生成基于情境的结构化问题；以大思路为工具，凝炼基于迁移的结构化思路”的逻辑主线，促使高中物理教学不断超越碎片化学习的拘囿，走向素养的迁移与进阶.
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