专业素养:汉语教师教育的起点与常态——“素养—能力—知识”新模式

作者：李泉; 丁安琪

来源：云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2020, 18(05): 1-9.

DOI：10.16802/j.cnki.ynsddw.2020.05.002

• 国际汉语教育
• 汉语教师教育
• 教师专业素养
• 教师教育与评估模式

在教师教育"知识、能力和素养"三个模块中,专业素养(性格禀赋、职业情感、职业认知)的地位和作用未能受到应有的重视;以知识为主的"知识>能力>素养"教师教育与评估模式不利于人才的选拔和培养。素养是促进教师发展的根本动因,是教师教育的起点和常态,对知识和能力的发展起着决定性的作用,应采取前后之间有因果关系的"素养>能力>知识"这一教师教育与评估模式。重视教师素养并非否定教师知识和能力的作用,而是基于教师教育以"人"为本的理念,基于把控生源质量的考量,更是基于三个模块在教师教育过程中的内在逻辑关系的安排。

• 单位
  中国人民大学; 华东师范大学