文章以思辨阅读与写作测评和思辨能力层级模型为基础，结合大学英语书面表达能力培养目标，设计教学环节，并结合一个具体教学案例，探讨在议论文写作教学中培养学生思辨能力的过程。通过教学效果评析，考察将认知能力、认知标准、情感特质为代表的思辨能力贯穿于议论文写作教学的实践效果，为实现大学英语课程的人文性与工具性目标的统一提供借鉴。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
