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摘要
英国“双重制”的生命周期仅二十余年，其兴衰之旅大致经过了酝酿、兴起和衰退三个阶段。对技术教育进步需求与学术教育保守要求之间矛盾的调和作用，使得“双重制”顺利实行。然而，地位与权利的不平等带来的趋同现象，促使英国高等教育公共部门丧失自身职能与特色，最终导致“双重制”的终结。韦弗等人构想的“双重制”对我国当前的社会发展、个人发展与教育发展皆利大于弊，有很高的借鉴价值。应从确保普通教育与职业教育权利与地位的平等，组织社会力量共同加强职业教育的质量建设，破除阻碍职业教育健康发展的不良社会环境三方面着手，推动我国普职教育平等发展，以确保社会、个人与教育等协同发展。
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