本文从获取信息角度分析获取信息能力与生物学学科的理解、应用、思辨、创新能力的关系，并以2022年北京市学业水平等级考20题为例，说明从高中生物学试题中获取文字信息、图形信息的方法，以及如何结合实验探究思维挖掘隐藏信息。提出在教学中培养学生获取信息能力的一些建议，包括进行获取信息能力的专题训练、加强学科基础知识的学习和积累以辨识信息的主次、结合科学探究思维理解信息的内在逻辑。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
