倾听既是一种教师应有的教学姿态,也是学生相互学习的理想姿态。但是在当下的课堂教学中,在我们讲求高效、有效教学的同时,忽略了对他人表达的关注和应对,在追求标准答案和完美理解的过程中出现了倾听的缺席、倾听的主体不对等和倾听沉默的缺失现象。忽视了那些思考的声音和沉默的声音,也因此失去了丰富的学习互动和交流体验。现象学主张倾听应具有意向性、他者性和还原性的特质。由此,才能回归教学倾听的教育学意蕴,改变对教学倾听的片面理解,拓宽对教学倾听问题的研究视野,以及为课堂教学倾听发生提供新思路。
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