学校共生群的理念、运作与治理——基于“新基础教育”生态区建设的探索

作者：伍红林

来源：教育发展研究, 2020, 40(20): 39-45.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2020.20.008

• 共同体
• 共生
• 学校共生群
• “新基础教育”
• 区域教育治理

当下教育变革中的"学校共同体"建设需要突破同质困局。以"共生"思维开展学校共生群建设不失为一种可能。在"新基础教育"研究中,通过教育理论者的"深度介入"和区域教育治理方式的转变,整体策划、分段实施,以推进性评价方式为学校共生群发展创造良好共生环境,逐步改变区域内学校发展层次上的能级区分(强校与弱校的等级差异),注重以学校共生群自组织的群管理、群制度、群机制、群教研等促进校际深度交互合作,推动学校发展类型优势(各校在不同领域的精品与品牌优势)不断重点突破和梯度放大,形成持续生成及交叉辐射态势,使校际关系从"偏利共生"走向"互惠共生",促进区域基础教育质量的持续整体提升和优质高位均衡。

• 单位
  江南大学