在真实的问题情境中逐步建立概念——以“溶液的形成”教学为例

作者：孙东红

来源：黑龙江教育(高教研究与评估), 2021, (11): 46.

<正>概念是思维的基本形式之一。人类在认识事物过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽象出来,加以概括,就成为概念。概念教学始终是教学的难点,很多教师教学时直接给出概念,再对概念中的关键词进行解读和分析,最后应用概念,强化理解。这样教没有顾及到学生感受,把知识强加给学生。学生很难理解概念,很难掌握概念的内涵和外延。最近听了人教版《化学》九年级下册九单元"溶液的形成"一课,觉得"溶液"概念教学部分授课教师有创新思考,笔者听课后与备课组交流,并要求教师改进后在平行班再上一次,反响很好。