从“现象”到科学本质的教学——“梁桥的秘密”评析

作者：马学军

来源：中国教师, 2019, (03): 44-45.

• 策略性知识
• 科学探究
• 真实情境
• 结构化

<正>广东省东莞市松山湖中心小学科学组致力于深度学习在科学学科的研究与实践,探索基于学生身边真实的自然或科学现象的科学学习。在引导学生经历发现和解决问题的过程中,帮助学生解释自然或科学现象,掌握科学探究方法,建构科学概念。这种"现象教学"的方式非常值得探索。本文所述的"现象教学"与芬兰的"现象式教学"(Phenomenon-based Learning)不尽相同。虽然两者均强调基于学生日常所能接触到的"现象"来组织教学,但前者侧重于由真实现象产生的真实问题以及由此形成的探究任务,有别于后者围绕生活中某一现

• 单位
  广州市教育研究院