经历形成过程 把握概念本质——“认识周长”的教学设计与反思

作者：徐素珍; 包利华

来源：小学教学参考, 2021, (23): 51-53.

• 周长
• 概念本质
• 数学活动

小学生经常混淆"周长"和"面积"这两个概念,主要原因是没有准确掌握概念的本质。结合学情调查和教材分析,让学生经历认识概念的过程,规范概念表述;经历理解概念的过程,建构概念模型;经历运用概念的过程,深化概念本质。通过教学实践,以任务驱动的方式,让学生经历周长概念的形成过程,重视空间思维,理解概念本质。