<正>威金斯和麦克泰格所著的《追求理解的教学设计》强调理解性设计这种三阶段逆向设计的理念和方法。本文以统编教材五年级下册第六单元《跳水》一课的设计和实施为例，运用理解性设计“以终为始”的逆向设计理念重新予以审视。《跳水》一课所在单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素有二：一是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；二是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。其单元“大概念”可理解为“思维过程”，“核心任务”是了解不同人物的思维过程。
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