面对学生对室内工作感到枯燥乏味、外业工作组织不好、教育效果不佳的实际问题,该文作者在工作实践中将以往承担项目任务书进行拆分与精减形成单一问题任务;通过室内作业—野外作业检查—室内作业的大循环,将理论与实践的各环节有机连接。实践证明该模式对培养学生的专业兴趣以及对教学效果起到了很好的促进作用。
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