一味“抠字眼”或是下策

作者：瞿晋博

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2023, (09): 9-10.

<正>在《空气有质量吗》一课教学中，我设计的教学目标之一是，厘清质量的定义，并通过实验测量证明空气是有质量的。但随着教学过程的展开，我发现学生的科学基础薄弱，无论是概念辨析还是实验设计都没能按照预想的情况稳步推进。这让我意识到，科学教师应当正视“科学正确”与“课堂正确”的差异，寻求二者的平衡与协调。