基于逆向教学模式,在生物学教学实践中,可通过“联系生活实际,从情境设计起来”“借助生物模型,从直观设计起来”“创设认知冲突,从批判设计起来”“利用趣味载体,从创意设计起来”4个方面设计表现性任务。高质量的表现性任务可以使教学目标、教学评价和教学过程同步融合,实现“教—学—评”一体化。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
