<正>一、紧扣文本特色,"提领而顿"地教四年级第二学期《第一朵杏花》这篇课文中,对话描写是文本特色之一。笔者根据这一文本特色,设计了一个综合训练:出示竺可桢爷爷与小男孩的对话,但没有标点,学生想要读通读顺这段话,首先就需要为这些对话加上标点;加上标点后,笔者又引导学生想象人物当时的表情、动作、神态,体会人物说话时的心情,感受人物说话的动机。读着读着,学生觉得加上一些提示语后,读起来更过瘾。有了提
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