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摘要
当前城乡教育发展仍存在明显差距，新时代教育数字化转型需重视“数字公正”的价值主张，为实现教育公平提供有力路径。研究从底层表达视角出发，对我国东部、西部远郊和乡镇学校的80位教师进行阶梯式调查，以明确基层薄弱学校教师在数字化改革中的利益诉求。通过对原始资料进行质性的编码分析，得到了诉求表达和阻力表达两个核心范畴。其中，围绕备课、教学、评价的基础性功能，关于虚拟学习、作业管理的进阶性功能、旨在提升行政工作效率的合理性功能和优化研修活动的必要性功能，是教师的实质需求。然而，资源供需错配和未配、教育与技术间的伦理冲突、地方制度模糊以及教师信念偏差等阻力，影响着转型成效。综合尚未满足的教师诉求与转型挑战，研究提出塑造科研推动的对话体系、形成法律约束的校企合作、开展证据主导的政策迭代、强化价值引领的政策执行等对策建议。
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