科学史在定义类概念建构中的有效运用——以“相对原子质量”为例

作者：贾少鹏; 陈丹

来源：中学化学教学参考, 2019, (16): 23-24.

<正>科学概念的形成都有其特殊的意义和发展过程。科学史给了概念教学的切入点,在科学课教学中围绕定义类概念的发展史设计课堂的情境、活动、讨论、评价等环节,使学生沿着科学家探索科学世界的道路,运用科学的研究方法建构概念。通过课堂活动让学生"亲历"概念建构过程,可以丰富教学形式,促使学生深刻领悟科学精神和方法,使概念教学更高效。初中科学中的概念大致可以分为三种类型:具体概念、抽象概念和定义概念。具体概念是指表示客观存在