能剥离出真实问题情境中的数学元素,找到这些元素中存在的数量关系或空间表现形式,是具备"数学眼光"的具体体现。以人教版教材"倍的认识"单元教学为议题,教师可以从梳理教材、表征关系、建构模型三方面入手,借助"形"的可视性、简明性、结构性,引导学生以形转思,用数学的眼光剖析问题,让培养学生数学眼光的目标在课堂教学中落地。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
