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摘要
教育产生至今，有诸多对教育对象的称呼。“诸生”“弟子”横跨历史，“学生”更是直到现在仍在使用。中华人民共和国成立以来，以南京师范大学出版的《教育学》作为我国教育要素研究的开端，掀起了学界关于教育要素的讨论。受时代趋势影响，新的要素论接连被提出，教育对象的名称存在“受教育者”和“学习者”两种提法。“受教育者”背后有词源学、心理学和逻辑学依据支持其存在，“学习者”背后的时代要求与社会需求也支持其存在。想要把握教育对象，需要从两者的争论中寻找对教育对象的普适性追求，最终落脚于对“人”的追求，即全面发展，终身学习和成为人本身。
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