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摘要
学困生作为独立的学习个体，虽智力正常、能力上无缺陷，但受多重因素影响，他们不能达到教学目标的基本要求。本研究从“课堂行为”的角度试图回答初中学困生为什么学习困难、成绩差。研究中选取6名初中学困生为个案对象，运用课堂观察与访谈方法，研究他们的课堂行为特征，在此基础上探寻其学习困难的原因。研究发现，初中学困生课堂行为有三方面的特征：课堂学习行为较为机械简单，随意性较强“；非言语行为”与“言语行为”差异显著，以被动性输入知识为主；课堂非学习行为个体差异性大，体现明显的个人喜好与愿望。在分析上述行为形成原因的基础上，提出如下建议：第一，激发内在学习动机，改善学困生机械简单的课堂行为；第二，增加学困生的知识储备，提升其主动参与学习的积极性；第三，教师善用“教师期望”，因人而异给予学困生积极关注。
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