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摘要
目的探讨以"器官—系统"设置课程为基础、以PBL为模式的医学整合课程的教学效果。方法分析PBL教学模式占用时间长、人数多难以分配等缺点,阐述整合课程教学的优势和方法,分析PBL模式下新陈代谢与内分泌模块课程整合改革的实施效果与评估。结果以"器官—系统"设置课程为基础、以PBL为模式的整合课程教学,更有利于学生系统全面地接触临床,融合社会、人文、伦理、医患关系课程。结论 PBL模式下对新陈代谢与内分泌模块进行课程整合改革是深化医学教育改革的重要探索和实践。
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目的探讨以"器官—系统"设置课程为基础、以PBL为模式的医学整合课程的教学效果。方法分析PBL教学模式占用时间长、人数多难以分配等缺点,阐述整合课程教学的优势和方法,分析PBL模式下新陈代谢与内分泌模块课程整合改革的实施效果与评估。结果以"器官—系统"设置课程为基础、以PBL为模式的整合课程教学,更有利于学生系统全面地接触临床,融合社会、人文、伦理、医患关系课程。结论 PBL模式下对新陈代谢与内分泌模块进行课程整合改革是深化医学教育改革的重要探索和实践。
