科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后，为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要，我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展，但尚未明晰概念边界。从学理角度而言，优质均衡一方面体现义务教育发展的必然趋势，另一方面展现义务教育自身特质，因而，这一概念超越了传统高位均衡所表达的阶段性意涵，直指义务教育本质性特征。义务教育并非由基本均衡直接跃入到优质均衡的过程，而是迭代呈现出“非均衡—基本均衡—过渡均衡—优质均衡”的演进现象，当前我国义务教育优质均衡发展表现为“过渡性优质均衡、一般性优质均衡和超越性优质均衡”三级模态。在不断推进义务教育向超越性优质均衡发展过程中，社会供给是义务教育优质均衡发展必要前提，学校变革是义务教育优质均衡发展的必要抓手，个体成长是义务教育优质均衡发展的必要产出，只有三者协同发力，才能持续推进义务教育朝向超越性优质均衡的目标发展。
- 单位
