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摘要
直播技术的快速发展和特点让直播教学成为在线教育的主要形式，但在开放教育实践中也出现了教师技术应用思维固化、师生互动不足、直播教学评价环节流于形式、教学过程质量难以监控保障等问题。笔者尝试通过“督导+教学+技术”三级质量保障机制的构建，探讨分析直播教学过程质量的保障和评价方式、角色分工及直播教学活动的设计策略。在直播教学高效高质量开展的同时，满足以人才培养为目标、以教学质量提升为落脚点的开放教育直播教学需求，对推动“互联网+”教育模式变革，促进开放教育教学质量快速发展具有现实意义。
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单位西安市广播电视大学
