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摘要
导师指导模式直接影响博士生培养质量，教育博士培养规模扩大、培养模式同质、工学矛盾突出、社会角色多样等因素影响着单导师指导模式的效能。师生关系既是导师指导模式的运行基础，也是导师指导成效的体现。立足关系韧性的理论视角和对教育博士师生交往现状的梳理分析，提出导师组指导模式具备弥补单一关系的脆弱性、满足培养需求的多样化、激发工学融合的协同性等优势，是优化教育博士导师指导模式的有效路径。提出建设制度类、素养类、评价类保护性资源的对策建议，推动导师组指导模式在教育博士培养中发挥实效，从而促进教育博士培养质量的持续提升。
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单位扬州大学; 教育科学学院
