中小学数学课堂中的"边缘人"出现在自主学习中、师生互动中以及小组活动中。"边缘人"的产生是由于师生位势差存在、学生理解力不同、课堂氛围不积极造成的。为促进这类群体主动参与课堂、积极转化,需将课堂教学中的外生力、内生力和黏合力这三大内驱力相结合,构建中小学数学课堂中"边缘人"的转化路径。从外生力上看,要分层组织教学内容,交叉运用教学方法,反馈教学评价过程;从内生力上看,要增强学生自主学习能力,提高学生合作学习效率;从黏合力上看,要营造良好课堂氛围,构建和谐师生关系。
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