概念同化促进新概念构建的实践研究——以物质的量概念教学设计为例

作者：廖思彬

来源：中小学教学研究, 2018, (09): 45-51.

• 高中化学
• 概念同化
• 物质的量
• 教学设计

分析"物质的量"这一核心概念的教学误区,剖析了"物质的量"的教学难因,提出了针对"物质的量"教学概念同化的教学策略,通过"物质的量"概念的教学设计的剖析,希望抽炼出有化学学科特色的概念学习的一般理论,以期对一线教师的化学概念教学有一定的实践指导意义。