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摘要
新工科建设以培养高质量新工科人才为本体使命。知识生产与人才培养互通互构，基于三种知识生产模式的目的指向、内容组织、情境方式和主体构成等逻辑链及其应用导向性、多学科性、问题实践性和多元协同性等转型特征，型构了传统工科与新工科两类人才培养范式的要素差异。高质量新工科人才培养需要推进科学范式向工程范式变迁，遵循适应和引领社会需求及工程科技应用与实践的核心理念，实现目标定位从知识整全到能力卓越、内容结构从单一学科体系到跨/多学科交融、教学模式从以教为主线到学做贯通、参与主体从产教分离到多方协同的逻辑转向。为此，需立足工程本位，以卓越质量观统整新工科人才的多元结构与复合能力塑造；开放学科边界，基于跨学科建制创新新工科交叉融合育人体系；创建学习范式，实践以学生发展为中心的新工科教学共同体模式；深化协同育人，耦合内外需求与资源平台以增强新工科人才的社会效能。
