面向全国31个省（自治区、直辖市）131134名小学科学教师的问卷调研显示，我国小学科学教师培训内容以概念和规律教学为主，专业培训频率存在年龄、地区和专兼任不均衡分布，教材培训是其职后教育的主打内容，校内教研共同体尚未建立。对此提出以下建议：由教育行政部门主导，制定职前与在职科学教师培训标准，精准设计科学教师培训课程体系；推动研训结合，开展馆校合作，拓展科学教师培训的场域和形式；充分利用智能技术赋能科学教师培训，推动优质培训资源的共建共享。
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