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摘要
文章基于加拿大11所一流大学的经验，发现基于期望制的导生关系是一种传统超越，旨在建构导师和学生之间的期许与沟通关系，有异于传统师徒制。在期望关系实践中，其内容上专注还原多样化需求，形式上致力于留下痕迹，实施上重视基于沟通全程参与，标准上追求专业化指引。在导生关系建设方面，可以以主体间性为指引，探索导生的期望角色；扩大导师专业指导场景；完善引导路径，提高期望模式效率；加强过程性沟通，及时掌握期望发展；搭建资源平台，提升期望实现的自主可能。
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单位扬州大学; 教育科学学院
