<正>在实际教学中,很多教师习惯于把教材编排内容直接当作教学流程,在研读教材中不仅研读的视角单一,而且对教材编排意图、儿童的特征、儿童学习的特点等缺乏深入的本质性、规律性思考。其一,教材研读中"只见树木,不见森林",习惯于仅关注教材情境、知识内容,缺乏整体把握知识结构体系的能力,纵横对比、推敲细节编排意图的功夫欠缺。如此的教材研读,教师也就难
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