劳动本身具有愉悦性与折磨性，这启示教育者，既要最大化劳动的愉悦性，又要最小化劳动的折磨性。从本质上讲，折磨性最小化的践行就是要摒弃劳动教育中的异化现象，从而为学生劳动教育幸福的实现创造良好的条件。基于此，教育者应摒弃劳动教育实践活动开展前的异化劳动和开展中的劳动异化，进而规避异化的劳动和矫正劳动的异化。
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