民族地区的学生在课堂上的表现偏于沉默,主要表现在表达自我观点、回答课堂问题、参与课堂活动不积极.而民族地区的部分教师对这一现象习以为常,且缺乏客观的成因分析,也没有科学的应对方法,导致课堂沉默现象越来越严重.尤其是高中数学课堂,面对较难理解的数学理论知识,学生更难活跃起来.本文主要针对高中数学课堂沉默这一现象展开研究,全面分析产生这一现象的原因,并给出相应指导性意见,从而提高民族地区高中数学课堂的教学质量和教学效率.
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