基于转化学习理论，校长培训迁移面临引发阶段“被培训者”角色困境和“重要他人”引领偏离、推进阶段“问题情境”创设零碎和“主体协同”动力匮乏、深入阶段“价值理性”认同缺失和“学习成果”延伸无力、行动阶段“知行不一”践行阻碍和“跟踪指导”反馈欠缺等困境。以问题研究为切入点实现新知与认知的有效联结，以多元对话为着力点达成理念与践行的双向跃升，以省思提炼为落脚点获取历时性和共时性的价值，以跟踪反哺为突破点发挥指导与创生的合力效应等路径，有助于实现校长培训迁移进而赋能学校变革实践。
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