“读—译—评—结”诗歌教学模式探究

作者：郑佳嘉

来源：语文天地, 2020, (31): 25-26.

<正>受高考影响,教师习惯将诗歌肢解成若干问题逐句评析。这种教法忽略了学生的阅读初感,使得诗歌教学功利化,难以真正培养学生的鉴赏能力与审美情趣。如何将课堂最大限度地还给学生,提升古诗词教学质量,帮助学生构建鉴赏诗歌的知识体系呢?我们认为,点亮学生鉴赏灵感,建构诗歌鉴赏模式,让鉴赏有法可循,有理可依,从而突破诗歌学习瓶颈,势在必行。