长期以来,高三年级课堂复习局限于“知识的总结”。而在各学科高强度、高密度的复习压力下,这种以“知识”为导向的复习方式效果欠佳,禁锢了学生的思维发展,让学生不足以应对愈发“灵活”的高考试题,更遑论学到真正“有用”的生物学知识。如何构建思维进阶的生物学复习课堂,成为高三教师的探究方向。文章用实例探索高三一轮复习中“导、测、建、练”四点对学生思维进阶的积极意义,期望为一线教师提供复习课堂教学的参考。
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