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摘要
新课改的深入发展使得人们逐渐形成了生本理念,而《小学数学课程标准》中的"让人人学到有价值的数学"就更加强化了小学数学教师的人文思想,使其明确意识到小学生才是数学学习的主人,并自觉设计以小学生为中心的数学教学计划。为此,小学数学教师要客观分析学情特点,把握小学生的数学学习起点,由此来组织有利于提高小学生认知水平的数学教学活动。本文将从"积极组织预习活动,及时整理预习反馈;积极利用数学作业,及时完善作业评改;积极利用过程性评价,判断数学教学效果"三个角度来分析小学数学教师应该如何把握小学生的数学学习起点。
