组织“具象”思维,实现意义学习目标

作者：高文

来源：教学月刊小学版(数学), 2018, Z2: 49-52.

• 教学具象
• 具象思维
• 意义学习

"景由心生",对客观现实进行取舍改造,保留一定形态,却又明显有人为的因素,以此触发学生心灵深处的形象世界,使学生的认识从感性进入抽象,从而在具象思维中逐渐获得某种思想方法和思维模式,最终形成超越现实的教学效果。因此,教师必须站在小学生的视角组织教学具象,构建具象思维场景,开展具象思维活动,努力促进高质量的同化,最终实现新意义的合理建构。