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摘要
伴随着对语言功能的认识发生变化，20世纪60年代以来人文社会科学领域出现了“语言学转向”，话语分析作为一种后实证主义的研究范式在此背景下兴起，并扩散到公共政策研究领域。相比于传统实证主义政策研究对普遍性因果规律的追寻和价值因素的排斥，基于话语分析的后实证主义政策研究强调政策问题及其价值的构建，指向政策文本话语的生成机理，对于我们揭示教师教育政策的真正意图和政策背后的权力结构、解释政策争论和政策变迁的复杂性具有重要意义。话语分析的视角进一步启示我们在教师教育政策实践过程中应关注政策话语的建构性和传递性，提高政策的价值引领作用；厘清政策问题的复杂性，确保政策制定的科学性和有效性；建立沟通协商机制，增进政策参与的开放性。
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